Öğrencilere Gerçek Sorunu Adlandıran Geri Bildirim Ver
4 dk okuma
Geri bildirimin çoğu çıkışta yumuşatılır. Gerçek bir sorun, zayıf bir tez, desteksiz bir iddia, o kadar çok övgüye sarılır ki öğrenci iltifatı hatırlayarak ayrılır ve çalışmayı gerçekten geliştirecek tek notu kaçırır. Bir oturumda yirmi beş araştırma ödevi taslağını notlayan bir öğretmen, yirmi beş kez “iyi bir başlangıç, biraz daha destek gerekiyor” üretebilir; bu teknik olarak geri bildirim sayılır ama bir sonraki taslakta hiçbir şeyi değiştirmez.
Dikkat
Gerçek bir sorunu övgüyle yumuşatmak onu daha nazik ulaştırmaz. Yalnızca okuyucunun gerçekten duyması gereken tek şeyi atlamasını kolaylaştırır.
En nazik geri bildirim en net olandır, en yumuşak olan değil.
Yumuşatılmış geri bildirim neden öğretmez
Belirsiz, yumuşatılmış bir not, öğrencinin duygularını o anda korur ama ona düzeltecek belirli bir şey vermez. “İyi çaba, biraz daha destek gerekiyor” bir eylemi değil bir duyguyu tarif eder. Bunu okuyan öğrenci bir dahaki sefere gerçekte neyi değiştireceğini bilmez; bu yüzden aynı zayıf nokta bir sonraki taslakta, hiç adlandırılmadığı için, değişmeden yeniden ortaya çıkma eğilimindedir.
Teknik olarak savunulabilir ama o kadar çok çekince koyan ki neredeyse hiç görüş belirtmeyen bir tez cümlesi teslim eden bir lisans öğrencisi düşün. “İlginç bir bakış açısı, biraz keskinleştirilebilir” gibi bir geri bildirim, öğrenciyi “keskinleştirmek”in pratikte ne demek olduğu konusunda gerçekten belirsiz bırakır. Belirli çekinceyi adlandıran bir geri bildirim, “tezin konut politikasının soruna ‘katkıda bulunabileceğini’ söylüyor, oysa kanıtların daha güçlü bir iddiayı destekliyor”, öğrenciye hemen harekete geçebileceği bir şey verir, bu taslakta ve bir sonrakinde.
Önce: çalışmayı okumak, birkaç cümlelik cesaretlendirme yazmak, sorunu bir kez, yumuşakça, ortada belirtmek.
Sonra: Claude'a çalışmayı ve gerçek notlandırma ölçütlerini vermek, belirli sorunu sade biçimde adlandıran geri bildirim istemek ve hiçbir şeyin kaybolmayacağı kadar küçük bir not sayısı tutmak.
Gerçek sorunu adlandıran geri bildirim için bir süreç
- 1
Claude'a gerçek çalışmayı ve neye göre notladığını ver
Parçayı yazıldığı gibi yapıştır, geri bildirim istediğin belirli beceri ya da ölçütlerle birlikte. “Her şey” hakkındaki geri bildirim, neredeyse her öğrenci ödevi için geçerli olabilecek genel, yüzeysel notlara kayma eğilimindedir.
- 2
Sabit, küçük bir not sayısı iste
Açık uçlu bir liste değil, iki ya da üç belirli nokta iste. Kısa bir liste, en önemli sorunun gerçekten dahil edilmesini zorlar; tek tek doğru ama toplamda bunaltıcı on küçük sorun arasında seyrelmesini engeller.
- 3
Her notun yalnızca neyin yanlış olduğunu değil, ne yapılacağını söylemesini iste
Yalnızca “belirsiz” diyen bir not öğretmez. Sorunu belirli bir yönle eşleştiren geri bildirim iste: daha güçlü bir sürümün neyi içereceği; böylece öğrencinin yalnızca bir teşhisi değil, gerçek bir sonraki eylemi olur.
- 4
Geri oku ve çekince dilini kes
“Düşünebilir” ya da “potansiyel olarak olabilir” gibi ifadelere bak. Sorun gerçekse doğrudan belirt; yumuşatma, Claude'un taslağı sorunu açıkça adlandırmış olsa bile, genellikle kendi düzeltme turunda çekincelerle geri sızar.
İşte kentsel konut politikası üzerine bir araştırma ödevi için bir lisans öğrencisinin tez cümlesi taslağı ve açılış paragrafı. Yalnızca tezin savunulabilir ve belirli olup olmadığına odaklanan, dilbilgisini değil, geri bildirim ver ve üç belirli, uygulanabilir notla sınırla.
”Daha önce benzer geri bildirim alıp harekete geçmemiş bir öğrenci için, Claude'a bu geçmişi anlatmaya değer; böylece not, aynı genel noktayı üçüncü kez biraz farklı sözcüklerle tekrar etmek yerine örüntüyü doğrudan ele alır.
Bu öğrenci önceki iki ödevde tezini aşırı çekinceli yazmasıyla ilgili geri bildirim aldı ve örüntüyü değiştirmedi. Aynı genel noktayı yeniden tekrarlamak yerine, daha önce de gündeme geldiğine değinerek tekrarlayan sorunu doğrudan adlandıran bir not yaz.
”
Claude Tutorial içinde
Gerçek sorunu fazla yumuşatmadan sade biçimde adlandırmak aktarılabilir bir beceridir.
Yararsızlığa varacak kadar yumuşatmak yerine belirli ve doğrudan geri bildirim vermek, notlandırmanın çok ötesinde geçerlidir. Uygulamada bu konuda tam bir ders var; çalışmasının gelişmesini istediğin herkese verdiğin her geri bildirime taşınan alıştırmalarla.
Çalışma gerçekten güçlüye yakın olduğunda
Her geri bildirimin üç nota ihtiyacı yoktur. Bazen dürüst okuma, çalışmanın gerçek bir boşluğu olduğu ve geri kalanının sağlam olduğudur; titiz görünmek için geri bildirimi küçük notlarla şişirmek yalnızca önemli olanı seyreltir. Gerçek bir zayıflığı olan güçlü bir ödev, onu bir şablonu doldurmak için üretilmiş üç not olarak değil, tek bir net not olarak ele alan geri bildirimi hak eder.
İpucu
Claude'a bu çalışmanın tek baskın bir sorunu mu yoksa birkaç küçük sorunu mu olduğunu doğrudan sor. Yanlış bir varsayım, üç ayrı sorun olması gerektiği, üzerine kurulu geri bildirim, dürüst tek bir nottan daha az yararlı okunur.
Bu taslak genel olarak güçlüye yakın. Oku ve dürüstçe söyle: onu mükemmel olmaktan alıkoyan tek bir gerçek boşluk mu var, yoksa birkaç küçük sorun mu? Gerçekte hangisi doğruysa ona göre biçimlendirilmiş geri bildirim ver.
”Tersi durum da aynı derecede önemlidir: üçten fazla gerçek sorunu olan bir ödev, öğrencinin bir sonraki taslaktan önce gerçekten bilmesi gereken bir şeyi dışarıda bırakmak anlamına geliyorsa, yapay biçimde üç notluk bir tavana kırpılmamalıdır.
Bu taslağın üçten fazla gerçek sorunu var. Onu zorla üçe indirme, her gerçek sorunu listele ama en önemliden en az önemliye sırala; böylece öğrenci her şeyi ele alamazsa neyi önce düzelteceğini bilsin.
”Okumaya devam et
- Sınav Sonuçlarını Kimin işaretleneceği Değil, Neyin Yeniden Öğretileceği Hâline Getirmek: bir seferde tek bir çalışma değil, birçok öğrencinin çalışmasında bir örüntü fark etmek.
- Bir Açıklamayı Zorlanan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Uyarlamak: geri bildirim iki öğrencinin çok farklı sonraki adımlara ihtiyaç duyduğunu gösterdiğinde ne yapılacağı.
- Claude ile Başlarken: bu sürecin tamamının üzerine kurulu olduğu temel alışkanlıklar, bağlam, yineleme, belirlilik.