Bau ein Quiz und eine Bewertungsrubrik, die zu dem passen, was du unterrichtet hast
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Die meisten Quizfragen stammen von dort, wo es gerade bequem ist: eine Aufgabenbank aus dem Lehrbuch, eine Vorlage vom letzten Halbjahr, eine schnelle Suche. Das geht schnell, bedeutet aber auch, dass die Fragen unbemerkt Dinge prüfen können, die du nie behandelt hast, oder nach Kriterien bewerten, die nicht dazu passen, wie du den Stoff unterrichtet hast. Eine Lehrerin, die eine Woche auf die Analyse von Primärquellen verwendet hat, kann eine Bankfrage austeilen, die stattdessen das Auswendiglernen von Daten prüft, und den Widerspruch erst bemerken, wenn die Noten seltsam zurückkommen.
Achtung
Eine Frage aus einer generischen Bank prüft die Version der Bank zum Thema, nicht unbedingt die Version, die du unterrichtet hast. Ein Schüler kann deinen Unterricht aus dem Effeff kennen und trotzdem eine Frage verfehlen, die für einen anderen Blickwinkel auf dasselbe Thema geschrieben wurde.
Eine Prüfung sollte testen, was du unterrichtet hast, nicht was eine Aufgabenbank annahm, dass du unterrichten würdest.
Warum geliehene Fragen vom Unterricht abdriften
Eine von jemand anderem geschriebene Frage wurde für dessen Rahmung des Themas geschrieben, dessen Schwerpunkt, dessen angenommenes Vorwissen. Selbst beim selben Thema deckt sich diese Rahmung selten genau mit dem, was in deiner konkreten Stunde geschah, und die Lücke zeigt sich als Schüler, die den Stoff offensichtlich verstanden haben und trotzdem Punkte verlieren. Die Abweichung verstärkt sich, wenn die Rubrik aus einer anderen Quelle stammt als die Fragen, denn ein Bewertungsschema, das für eine Rahmung eines Themas geschrieben wurde, bewertet Antworten, die gegen eine andere geschrieben wurden, nicht verlässlich.
Stell dir einen Geschichtslehrer der Oberstufe vor, der eine Stunde auf die konkreten wirtschaftlichen Ursachen des Ersten Weltkriegs verwandte, Bündnisverpflichtungen, Wettrüsten und koloniale Konkurrenz, anhand von Primärquellen, die die Schüler gemeinsam annotierten. Eine Bankfrage, die die Schüler bittet, „die Ursachen des Ersten Weltkriegs“ allgemein aufzulisten, wird von Schülern richtig beantwortet, die das Lehrbuchkapitel allein gelesen und die Diskussion im Unterricht ganz ausgelassen haben, während ein Schüler, der sich tief auf die tatsächliche Stunde eingelassen hat, aber Dinge anders formuliert, als der Lösungsschlüssel erwartet, Punkte für eine technisch richtige, aber unerwartete Antwort verlieren kann.
Vorher: Fragen aus einer Bank oder einer früheren Prüfung ziehen, eine Rubrik separat hinzufügen und hoffen, dass beide zu dem passen, was tatsächlich unterrichtet wurde.
Nachher: Claude den tatsächlichen Stoff und das, was du prüfen willst, geben und Fragen und eine Rubrik zurückbekommen, die aus demselben Material gebaut sind, von Anfang an aufeinander abgestimmt.
Ein Vorgehen für eine rubrikgestützte Prüfung
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Gib Claude den tatsächlichen Inhalt, nicht nur den Themennamen
Füge deine Notizen, Folien oder eine Zusammenfassung dessen ein, was tatsächlich behandelt wurde. „Die Ursachen des Ersten Weltkriegs“ als Themenname lässt zu viel Raum für Abweichung; der konkrete Inhalt, den du unterrichtet hast, einschließlich der verwendeten Primärquellen oder Beispiele, grenzt es auf das ein, was die Schüler wirklich wissen sollen.
- 2
Bitte um eine feste Zahl von Fragen auf angegebenem Schwierigkeitsgrad
Fordere eine bestimmte Anzahl und ein Niveau an, fünf Fragen mittlerer Schwierigkeit, statt eines offenen Satzes. Das hält die Prüfung auf eine realistische Länge begrenzt, statt zu etwas anzuschwellen, das länger zu bewerten dauert als zu unterrichten.
- 3
Bitte um die Rubrik zusammen mit den Fragen, nicht danach
Fordere Bewertungskriterien für jede Frage zugleich mit deren Entstehung an, gebunden an das, was eine richtige Antwort zeigen sollte. Eine später geschriebene Rubrik beschreibt tendenziell den Lösungsschlüssel statt der eigentlich geprüften Fähigkeit, was es schwerer macht, eine richtige, aber anders als erwartet formulierte Antwort fair zu würdigen.
- 4
Prüfe jede Frage direkt gegen deinen Stundeninhalt
Lies jede Frage gegen das, was du tatsächlich behandelt hast. Eine Frage, die Wissen von außerhalb der Stunde verlangt, selbst unbeabsichtigt, lohnt es sich zu streichen oder zu überarbeiten, bevor sie die Schüler erreicht, denn sie prüft, ob sie außerhalb gelesen haben, nicht ob sie gelernt haben, was du unterrichtet hast.
Erstelle ein Quiz mit 5 Fragen zu den Ursachen des Ersten Weltkriegs für einen Geschichtskurs der Oberstufe, mit einer Rubrik, die jede Antwort nach Genauigkeit und der Verwendung von mindestens einem konkreten Beispiel bewertet.
”Bei einer Stunde, die um eine konkrete Aktivität aufgebaut ist, ein Versuch, eine Quellenannotation, eine Gruppendiskussion, hilft es, Claude zu sagen, was im Raum tatsächlich geschah, nicht nur das zugrunde liegende Thema, damit die Fragen die Version prüfen, die die Schüler wirklich erlebt haben.
Diese Stunde war darum aufgebaut, dass Schüler in kleinen Gruppen drei Primärquellen annotierten, nicht um einen Vortrag. Schreibe Fragen, die die Schüler bitten, konkrete Belege aus diesen Quellen heranzuziehen, nicht nur allgemeine Fakten zum Thema wiederzugeben.
”
In Claude Tutorial
Prüfung und Bewertungskriterien aus derselben Quelle zu bauen ist übertragbar.
Eine Prüfung und ihre Rubrik gemeinsam zu schreiben, aus dem, was tatsächlich unterrichtet wurde, statt sie aus getrennten Quellen zusammenzusetzen, gilt weit über Quizze hinaus. Die App hat dazu eine vollständige Lektion, mit Übung, die sich auf jede Bewertung übertragen lässt, die du entwirfst.
Wenn die Rubrik bei Teilverständnis flexibel sein muss
Eine strikte Richtig-oder-falsch-Rubrik kann einen Schüler unterbewerten, der die Kernidee verstanden, aber ein Detail verfehlt hat. Teilpunkte bewusst einzubauen, statt beim Korrigieren von Fall zu Fall zu entscheiden, hält den Maßstab über alle Arbeiten hinweg konsistent. Das zählt am meisten bei offenen Fragen, bei denen zwei Schüler wirklich verschiedene Antworten schreiben können, die beide echtes Verständnis des zugrunde liegenden Konzepts zeigen.
Tipp
Bitte Claude, der Rubrik für jede Frage eine Teilpunktestufe hinzuzufügen, die beschreibt, was eine teilweise richtige Antwort enthalten würde. Diesen Maßstab vor Korrekturbeginn festzulegen hält ihn von der ersten bis zur letzten Arbeit konsistent.
Füge zu jeder Frage dieser Rubrik eine Teilpunktestufe hinzu, die beschreibt, was eine Antwort zeigen müsste, um die Hälfte der Punkte zu bekommen, nicht nur alle oder keine.
”Dieselbe Flexibilitätsfrage stellt sich umgekehrt bei einem Schüler, der technisch jeden Rubrikpunkt trifft, aber keine echte Tiefe zeigt, eine Antwort, die richtig ist, aber mechanisch wirkt. Es lohnt sich, vorab zu entscheiden, ob die Rubrik echte Einsicht über die Mindestschwelle hinaus belohnen soll, statt mitten in der Korrektur zu entdecken, dass zwei sehr verschiedene Antworten dieselbe Punktzahl bekamen.
Füge dieser Rubrik eine oberste Stufe hinzu, die eine technisch richtige Antwort von einer unterscheidet, die das Konzept auch mit etwas anderem aus der Einheit verknüpft, damit echte Tiefe über dem Grundniveau belohnt wird.
”Weiterlesen
- Eine Unterrichtsplanung schreiben, die in die Zeit passt, die du wirklich hast: die Stunde bauen, die diese Prüfung testen soll.
- Quizergebnisse in das verwandeln, was neu zu vermitteln ist, nicht nur in die Frage, wen man markiert: was du mit den Ergebnissen tust, sobald diese Prüfung geschrieben wurde.
- Rückmeldung zu Schülerarbeiten geben, ohne das eigentliche Problem abzumildern: eine Rubrikpunktzahl in eine Rückmeldung verwandeln, mit der der Schüler wirklich etwas anfangen kann.